科技是国度强大之基，立异是民族前进之魂。习总曾屡次揭晓发言，对掌握科技立异与开展局势，提高科学常识和进步科学本质提出明白请求。为深化进修贯彻习总关于进步全民族科学文明素养和做好科普事情的主要阐述，天下政协教科卫体委员会克日构造展开“科普走进糊口”念书群举动。本刊编发部门委员泛论教诲助力科学本质提拔的相干文稿，以飨读者。

　　科学教诲次要是与教授科学常识爱体育培育科学人材、进步科学素养、塑造科学肉体有关的教诲举动。在人类社会开展历程中，科学阐扬着相当主要的感化。汗青几回再三证实，科学对人类消费糊口及其轨制变化的影响是耐久的、深远的、全方位的，在特按期间以至会加快以致决议人类汗青的历程。出格是近当代以来，科学成为经济开展的引擎，被以为是第平生产力。构造施行好科学教诲，关于提拔百姓本质、增进人力资本开辟、支持科技立异、加强国度综合国力和国际合作力相当主要。

　　根底教诲是当代百姓教诲的根底，是为人的毕生开展打根底的教诲。施行科学教诲，是黉舍教诲的主要内容，是根底教诲的主要职责。我国当代黉舍教诲与传统书院教诲、私塾教诲的一个主要区分，就是开端体系化施行科学教诲。科学以熟悉客观究竟和纪律为根底，自己是代价无涉的。从这个意义上讲，科学教诲具有跨文明属性。纵观全天下，险些各都城正视根底教诲教诲阶段的科学教诲，都在努力于进步科学教诲的程度。

　　科学是一个包罗大批究竟、观点、公式、定律等在内的宏大常识系统，是人类熟悉天下、革新天下功效的结晶。一方面，科学一应俱全，且在不竭开展、不竭打破，具有多样性、静态性、不成预感性。另外一方面，科学办法、科学立场、科学肉体、科学代价是长久的、不变的，古今中外是相通的，这些都是科学获得前进并阐扬正向感化的根底。根底教诲阶段的科学教诲，不只要教授孩子们科学常识，还要重视激起科学爱好，培育科学肉体，提拔广阔青少年儿童的科学素养。无疑，这是一项很故意义的事情，同时也是一项非常艰难的使命，触及课程、西席、评价、前提保证等各个方面，需求停止体系的策划。

　　变革开放以来，出格是进入新世纪以来，我国对根底教诲阶段科学教诲高度正视，在前提改进、课程优化、师资步队建立、评价方法等方面做了大批探究，获得明显效果。好比，经由过程施行一系列严重根底教诲工程项目，鼎力促进中小学办学前提尺度化历程，为广阔中小黉舍建立了施行科学教诲所需的尝试室、装备了须要的讲授尝试仪器装备，想方设法保证中小黉舍按国度课程尺度开足、开齐、开好科学课程；好比，进入21世纪以来，在历次根底教诲课程变革中，按照差别窗段门生的年齿特性、认知纪律和科学开展的最新静态，对中小学科学课程课本作出优化，并在课时摆设、课程编排及施行方法等方面作出改良；好比，经由过程展开国培方案等各种中小学西席培训项目，增强对根底教诲阶段科学西席的培训，协助广阔西席出格是“老小边穷”地域乡村西席提拔科学课程的施行才能；好比，在教诲测验评价轨制变革中，一直凸显科学课程的主要性，不竭进步科学课程的命题质量，出力阐扬好测验评价的“批示棒”感化。好比，增强校内校外资本整合，重视阐扬少年宫、科技馆、天文馆等各种校外资本的感化，构成科学教诲的协力。

　　经由过程上述一系列探究，天下中小学科学教诲的前提大幅改进、职位实在稳固、施行愈加科学。从国度根底教诲质量监测、国际门生才能测试（即PISA）的状况看，我国门生的表示团体上不错，在国际上居于抢先程度，这同样成为我国根底教诲的一大劣势。但同时也要看到，我国根底教诲阶段科学教诲仍面对很多艰难和成绩——

　　存在功利和短视举动。很多中小黉舍的科学教诲次要以寻求分数和升学率为目标，存在全面强化招考的偏向，对激起门生科学探求爱好正视不敷，对科学肉体的培育不敷。经济协作与开展构造(OECD)宣布的2015年的国际门生才能测试(PISA)成果显现：“未来希冀进入科学相干行业从业的门生比例”，美国为38%，我国只要16.8%，还不及OECD国度的均值（24.5%）。

　　师资步队跟不上。固然我国中小学西席步队学历条理有了较着提拔，但科学西席的讲授才能团体不敷。有关查询拜访显现，一些处所70%以上小学科学西席不及格；科学西席中，职前所学专业为科学教诲的仅占6.6%，学文科的仅占22.9%。

　　课程团体优化不敷。团体设想根底教诲阶段科学课程，是进步科学教诲质量的根底。从国际上看，大部门国度K-12（从幼儿园到高中）都有一个系统化的科学课程尺度，而我国仍缺少体系设想（今朝分为三个阶段：即小学科学；初中科学与初中物理、化学、生物、天文并行；高中物理、化学、生物、天文），存在较着的学科壁垒，学科穿插交融不敷，与差别年齿阶段门生的认知纪律还不克不及很好地顺应。

　　尝试讲授单薄。有关查询拜访显现，固然中小黉舍遍及装备了科学尝试仪器装备，但一些村落黉舍因为师资缺少等缘故原由，文科尝试课开设状况其实不幻想。2017年国度任务教诲科学教诲质量监测数据显现，在一个学期中，四年级门生陈述从不做或只在有些课上做入手尝试的比例为54.6%，物理尝试课的开设状况尤其不幻想。

　　科研支持不敷。今朝，我国的天然科学基金及各种教诲计划课题中，根本没有科学教诲类的项目，处置中小学科学教诲研讨的力气单薄，出格是一流科学家到场科学教诲研讨不敷，对科学教诲严重成绩的深化研讨不敷。

　　建立科学教诲的准确导向。片面落实党的教诲目标，把增进部分门生的科学素养开展、顺应社会需求作为权衡科学教诲质量的底子尺度。以教诲评价变革为引领，探究与各个学段门生身心开展纪律相顺应的科学教诲评价方法，克制唯常识、唯分数，坚定改变过分功利和短视的偏向，更减轻视激起门生的科学爱好、培育门生的科学肉体，教诲指导广阔门生酷爱科学、畏敬科学、探求科学。

　　团体优化科学课程系统。兼顾小学、初中、一般高中各学段科学课程设想，增强高低跟尾。探究以恰当方法，完成差别窗科课程的有机交融。紧跟科学研讨严重停顿和科技将来趋向，实时充分中小学科学课程尺度。在试点根底上，探究在初中阶段施行科学教诲综合课程。构造精悍力气，深化研讨科学教诲严重成绩，增强科学教诲尝试仪器和装备设备的研发，进步科学课程课本的质量。

　　出力补足师资短板。针对中小学科学西席本质偏低的近况，进步科学西席培育门坎，成立健全科学西席准入轨制，在泉源上从严把关。指导撑持师范院校出格是高程度师范院校增强科学西席培育。出台鼓舞政策，吸收“双一流”高校到场中小学科学西席培育。改良科学西席培训，培训课程充实思索一线西席的实践需求，愈加凸起成绩导向，更减轻视提拔西席讲授教研才能，实在加强针对性实效性。

　　连续强化科学教诲前提保证。固然我国广阔中小黉舍整体上具有施行科学教诲的前提，但地区之间、校际之间、学科之间非常不均衡。出格是在很多中西部地域的乡村黉舍，科学教诲的前提仍然非常粗陋，难以满意施行新课程的需求。对此类地域的中小黉舍，仍需加大投入，连续增强文科尝试室建立和科学课程尝试仪器装备设备的装备，出力让一切中小黉舍都具有标准展开科学教诲的前提。

　　增强科学教诲资本整合。成立健全校外科技教诲资本共建同享机制，进一步阐扬各种科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆和高档院校、科研院所爱体育官方APP科技园、高新手艺企业等机构的感化，团体效劳于青少年儿童科学素养的提拔和科技立异后备人材的培育。在科学教诲施行中，鼓舞各地各校分离实践，探究校外进修与校内进修有机分离，经由过程实地考查、研学理论、天然教室、环保动作等路子，让科学教诲愈加切近糊口、切近天然、切近理论，勤奋让中小学科学教诲课程愈加新鲜，实在加强传染力、吸收力。